作文题“何为良好生活”审题立意|范文

试题内容：

23．例文：

心无贪求，行有担当，方为良好生活哲学家陈嘉映的话启示我们，真正的良好生活，从不是沉溺于私欲的享乐狂欢，而是放下过度贪求、践行知行合一，在“让人需要”中实现自我价值的从容与丰盈。这一道理，不仅是哲人的沉思，更是我们高中生在成长路上，该慢慢领悟与践行的人生准则。

良好生活的底色，是摒弃过度贪欲，守住内心的澄澈与清醒。“敦煌女儿”樊锦诗，本该拥有都市的繁华与安逸，却摒弃了对物质享乐、名利光环的追求，将一生都献给了大漠深处的敦煌莫高窟。她不求锦衣玉食，不慕高位虚名，唯有守护壁画、传承文明的纯粹心愿。正是这份“少求”的清醒，让她在风沙侵蚀中坚守五十余载，让千年壁画重焕生机，也让自己的生命在坚守中绽放出超越享乐的厚重光芒。反观当下一些陷入迷途的人，或追逐名利不择手段，或沉迷享乐不思进取，最终在过度贪欲中迷失自我，这样的“快乐”，又怎能称得上是良好生活？

良好生活的内核，是践行知行合一，将内心的坚守转化为切实的行动。“杂交水稻之父”袁隆平，深知粮食安全对国家、对百姓的重要性，便将“让所有人远离饥饿”的信念，转化为一生躬耕田野的行动。他顶着烈日、踏着泥泞，反复试验、攻坚克难，即便功成名就，依然坚守在田间地头，用一粒种子改变了世界，用一生行动诠释了知行合一的真谛。航天工程师周承钰，在文昌发射场担任火箭燃料加注指挥员，深知岗位的危险性与重要性，便以极致的严谨与负责，在高温高风险的岗位上坚守，用精准操作保障了多次火箭发射任务的成功。他们都将内心的认知转化为脚踏实地的行动，在践行责任中，收获了远超“快乐”的人生价值，这便是良好生活最生动的模样。

良好生活的升华，是放下“被需要”的执念，主动成为“被需要”的人。真正的美好，从来不是一味索取他人的尊重与关爱，而是在付出中收获成长，在给予中实现升华。苏轼一生颠沛流离，却始终放下个人的悲喜与贪欲，心怀百姓。他在杭州修苏堤、疏西湖，让百姓免受水患之苦；在黄州躬耕东坡、兴办义学，用文字与善意温暖一方百姓。他不渴求他人的追捧，却用自己的行动，成为了百姓心中最需要的人，也让自己的人生在“被需要”中，超越了苦难，成就了千古美名。

作为高中生，我们可以从当下做起：放下对分数的过度焦虑，放下对物质的盲目追求，专注于自身的成长与进步；将所学的知识转化为践行美德的行动，主动帮助身边有需要的人，认真做好每一件小事。当我们心无贪求、行有担当，在知行合一中成为“被需要”的人，便会发现，良好生活从未遥远，它就在我们每一次坚守、每一次付出、每一次践行中，悄然绽放出最动人的光芒。

【详解】本题考查学生的写作能力。

审题：

这是一道引语式材料作文题。

本题材料围绕哲学家陈嘉映《何为良好生活》中的观点展开，核心包含三层递进关系，也是审题的核心突破口。

快乐≠良好生活。这是材料的开篇立论，明确区分了“快乐”与“良好生活”的本质差异。此处的“快乐”，侧重感官层面的愉悦、物质层面的满足（如享乐、安逸），是浅层的、即时的、被动的情绪体验；而“良好生活”，是更高级、更持久、主动追求的生命状态，兼具精神价值与现实意义，并非排斥快乐，而是不将快乐作为唯一标准。

知行合一=良好生活的实现方式。这是材料给出的核心解决方案。“知行合一”并非简单的“知道并做到”，结合语境解读，指的是“内心的认知”（对“良好生活”的理解）与“外在的行动”（践行自身认知、承担责任、创造价值）相统一——既明白“良好生活”不在于索取，也能在行动中摒弃过度欲望，践行“被人需要”的价值。

材料中“只怕你自己的需要太多……不再有时间、有心境让人需要你”，是对“如何践行知行合一”的补充说明，也是审题的关键延伸。此处的“需要太多”，指的是过度追求物质利益（钱）、感官享乐、虚荣体面（脸面、他人尊重）等“索取型”需求；而“让人需要你”，则指向“付出型”价值——对他人、对社会的有用性，是良好生活的核心内核之一。

写作时，应该围绕“何为良好生活”，结合材料观点，明确“良好生活”的内涵、实现路径，可侧重某一角度深入，也可全面覆盖。

具体写作时，可以引用陈嘉映观点，提出核心观点：过得快乐不足以称之为良好生活，唯有知行合一、践行价值，方能抵达良好生活的彼岸。分论点一，认知先行，明晰良好生活的本质——摒弃过度索取，拒绝将快乐、物质作为人生唯一追求，理解“被人需要”的价值内核。可结合当下人过度追求名利、享乐，陷入精神空虚的现象反面论证。分论点二，行动为要，践行良好生活的路径——知行合一的关键的是“做”，而非“想”。于个人，坚守本心、拒绝浮躁；于他人，主动付出、传递温暖；于社会，立足本职、创造价值。如扎根基层的工作者、坚守岗位的普通人，他们“让人需要”，便拥有了良好生活。分论点三，认知与行动统一，方能成就长久的良好生活。没有认知的行动是盲目的，没有行动的认知是空洞的。唯有二者结合，才能超越单纯的快乐，实现生命的丰盈。结尾回扣观点，联系自身（青年视角），呼吁践行知行合一，摒弃过度欲望，在“被人需要”中实现自我，筑就属于自己的良好生活。

立意：

1.知行合一，方抵良好生活之境。

2.辨快乐之浅，行价值之深。

3.拒过度索取，践知行合一，筑就良好生活

4.认知明方向，行动赴远方。

5.以知行为笔，以价值为墨，书写良好生活。